Sejam bem vindos a essa segunda parte da pré-capacitação em Metodologias Ativas.
O objetivo é que todos os participantes dessa segunda parte da capacitação tenham contato ou revisem os conceitos de dois métodos: Peer-Instruction (instrução em partes) e Flipped Classroom (Sala de aula Invertida), e sedimentem o processo de planejamento didático-pedagógico (fundamental para conseguirmos atingir o objetivo de melhorar o processo de aprendizagem).
Também, ao final dessa segunda pré-capacitação, será necessário realizar uma pequena avaliação, que servirá de parâmetro para nosso encontro presencial. Bons estudos!
Instrução em pares. Uma metodologia desenvolvida pelo professor de Física da Universidade de Harvard, prof. Erik Mazur. O professor Mazur observou que seus estudantes tinham muita dificuldade em entender alguns dos conceitos de Física da forma como ele expunha. Mas observava que, quando um colega ensinava o outro, o entendimento ocorria de forma mais efetiva. Assim, ele desenvolveu esse método, onde a reunião com pares acontece ao longo de uma aula, depois de identificado o "não aprendizado" pela maioria dos estudantes.
Sala de Aula Invertida. É um método muito muito antigo. Adotado principalmente em cursos de pós-graduação, que preveem uma preparação prévia para a "aula presencial".
Diz-se invertida, pois quando passaram a utilizá-la no ensino Fundamental e Médio, as "tarefas de casa"... os exercícios que deveriam ser resolvidos "pós-aula" para sedimentar um determinado conteúdo/conceito, passaram a ser feita em "sala de aula", na "aula presencial". E a "passagem de conteúdo", as aulas, propriamente ditas, começaram a ser feita previamente a "aula presencial", principalmente no formato de videoaulas.
Os professores Jonathan Bergmann e Aaron Sams, sintetizaram suas experiências com o método e disseminaram a ideia nomeando o método de "Flipped Classroom" ou "Sala de Aula Invertida".
O planejamento é a etapa mais importante quando se fala de desenvolvimento de estratégias que promovam a aprendizagem ativa. O empirismo, ou o planejamento das aulas minutos antes de entrar em sala de aula, realmente trazem resultados devastadores quando se trata de metodologias ativas.
Um e-book simples sobre o planejamento didático-pedagógico pode ser acessado <aqui>
Por favor, faça uma leitura rápida desse texto para nosso encontro presencial.
Com relação a utilização de metodologias ativas (ou estratégias que promovam a aprendizagem ativa), já foram identificadas barreiras que levam os professores a resistência natural em mudar. Os estudos realizados por Bonwell e Eison (1991), sim.... já em 1991!!! Identificam basicamente duas classes de resistências entre os professores:
- A resistência a mudança dos professores em geral
- A resistência ao uso de estratégias que promovam a aprendizagem ativa, em particular.
Na primeira classe de resistência (geral), foram identificados 6 principais barreiras entre os professores, as quais são:
1. A estabilidade do ambiente profissional em que o corpo docente trabalha.
2. O senso de definição profissional de um professor tende a resistir à mudança.
3. O círculo de feedback na sala de aula tende a ser estável (isto é, alunos e professores compartilham expectativas consistentes sobre o papel do outro na sala de aula). Paradigma existente.
4. Tentar algo novo desperta sentimentos inevitáveis de desconforto ou ansiedade. Toda mudança é complicada.
5. O corpo docente pode se tornar auto-encantado ao palestrar e estar a frente de uma sala de aula.
6. Os professores veem poucos incentivos para mudar (isto é, desvio de métodos estabelecidos sugere riscos e oferece, relativamente, poucas recompensas)
Na segunda classe de resistências (a utilização de estratégias inovadoras), foram identificadas 4 barreiras fundamentais, as quais são:
1. Não se pode cobrir tanto conteúdo no tempo disponível. Um repensar do foco didático se faz necessário.
2. Criar estratégias que promovam a aprendizagem ativa necessitam de muita preparação antes da aula.
3. Grandes turmas impedem a implementação de tais estratégias.
4. Falta de materiais ou equipamentos necessários para apoiar a aprendizagem ativa.
Nossa missão, é tentar mitigar esses obstáculos e procurar incentivar os dirigentes a observarem determinadas ações necessárias que devem ser tomadas a fim de proporcionar um ambiente mais propício a mudanças.
Texto complementar sobre Metodologias Ativas (Active Learning): <texto>
Não deixe de lê-lo.
Chegamos ao fim de mais uma pré-capacitação em Metodologias Ativas. Agora vamos a avaliação. Para acessar o sistema de avaliação da aprendizagem (SAA), utilize o seguinte link: http://www.saa.pro.br Utilizem o mesmo usuário e senha do módulo 1. Boa avaliação e nos vemos no encontro presencial. Abraços e Tchau!!