sábado, 8 de junho de 2019

Apresentação




Olá Pessoal!

Sejam bem vindos a essa segunda parte da pré-capacitação em Metodologias Ativas.

O objetivo é que todos os participantes dessa segunda parte da capacitação tenham contato ou revisem os conceitos de dois métodos: Peer-Instruction (instrução em partes) e Flipped Classroom (Sala de aula Invertida), e sedimentem o processo de planejamento didático-pedagógico (fundamental para conseguirmos atingir o objetivo de melhorar o processo de aprendizagem).

Também, ao final dessa segunda pré-capacitação, será necessário realizar uma pequena avaliação, que servirá de parâmetro para nosso encontro presencial.

Bons estudos!

Peer-Instruction

Instrução em pares. Uma metodologia desenvolvida pelo professor de Física da Universidade de Harvard, prof. Erik Mazur. O professor Mazur observou que seus estudantes tinham muita dificuldade em entender alguns dos conceitos de Física da forma como ele expunha. Mas observava que, quando um colega ensinava o outro, o entendimento ocorria de forma mais efetiva. Assim, ele desenvolveu esse método, onde a reunião com pares acontece ao longo de uma aula, depois de identificado o "não aprendizado" pela maioria dos estudantes.





Você pode acessar o conteúdo de estudo pelo seguinte link:
https://metativas.blogspot.com/2017/08/peer-instruction.html

Não deixe de ver os vídeos.
E ler, principalmente, o texto fundamental: <texto>

Bons estudos e tchau!!

Flipped Classroom

Sala de Aula Invertida. É um método muito muito antigo. Adotado principalmente em cursos de pós-graduação, que preveem uma preparação prévia para a "aula presencial".
Diz-se invertida, pois quando passaram a utilizá-la no ensino Fundamental e Médio, as "tarefas de casa"... os exercícios que deveriam ser resolvidos "pós-aula" para sedimentar um determinado conteúdo/conceito, passaram a ser feita em "sala de aula", na "aula presencial". E a "passagem de conteúdo", as aulas, propriamente ditas, começaram a ser feita previamente a "aula presencial", principalmente no formato de videoaulas.
Os professores Jonathan Bergmann e Aaron Sams, sintetizaram suas experiências com o método e disseminaram a ideia nomeando o método de "Flipped Classroom" ou "Sala de Aula Invertida".




Você pode acessar o conteúdo de estudo pelo seguinte link:
https://metativas.blogspot.com/2017/08/sala-de-aula-invertida-flipped-classroom.html

Não deixe de ver os vídeos.
E ler, principalmente, o texto fundamental: <texto>

Bons estudos e tchau!!


Planejamento didático-pedagógico

O planejamento é a etapa mais importante quando se fala de desenvolvimento de estratégias que promovam a aprendizagem ativa. O empirismo, ou o planejamento das aulas minutos antes de entrar em sala de aula, realmente trazem resultados devastadores quando se trata de metodologias ativas.



Um e-book simples sobre o planejamento didático-pedagógico pode ser acessado <aqui>
Por favor, faça uma leitura rápida desse texto para nosso encontro presencial.

Com relação a utilização de metodologias ativas (ou estratégias que promovam a aprendizagem ativa), já foram identificadas barreiras que levam os professores a resistência natural em mudar. Os estudos realizados por Bonwell e Eison (1991),   sim.... já em 1991!!!  Identificam basicamente duas classes de resistências entre os professores:
- A resistência a mudança dos professores em geral
- A resistência ao uso de estratégias que promovam a aprendizagem ativa, em particular.

Na primeira classe de resistência (geral), foram identificados 6 principais barreiras entre os professores, as quais são:
1. A estabilidade do ambiente profissional em que o corpo docente trabalha.
2. O senso de definição profissional de um professor tende a resistir à mudança.
3. O círculo de feedback na sala de aula tende a ser estável (isto é, alunos e professores compartilham expectativas consistentes sobre o papel do outro na sala de aula). Paradigma existente.
4. Tentar algo novo desperta sentimentos inevitáveis ​​de desconforto ou ansiedade. Toda mudança é complicada.
5. O corpo docente pode se tornar auto-encantado ao palestrar e estar a frente de uma sala de aula.
6. Os professores veem poucos incentivos para mudar (isto é, desvio de métodos estabelecidos sugere riscos e oferece, relativamente, poucas recompensas)

Na segunda classe de resistências (a utilização de estratégias inovadoras), foram identificadas 4 barreiras fundamentais, as quais são:
1. Não se pode cobrir tanto conteúdo no tempo disponível. Um repensar do foco didático se faz necessário.
2. Criar estratégias que promovam a aprendizagem ativa necessitam de muita preparação antes da aula.
3. Grandes turmas impedem a implementação de tais estratégias.
4. Falta de materiais ou equipamentos necessários para apoiar a aprendizagem ativa.

Nossa missão, é tentar mitigar esses obstáculos e procurar incentivar os dirigentes a observarem determinadas ações necessárias que devem ser tomadas a fim de proporcionar um ambiente mais propício a mudanças.

Texto complementar sobre Metodologias Ativas (Active Learning): <texto>
Não deixe de lê-lo.

Bons estudos e Tchau!!
Abraços

Piva

Finalização



Chegamos ao fim de mais uma pré-capacitação em Metodologias Ativas. Agora vamos a avaliação.

Para acessar o sistema de avaliação da aprendizagem (SAA), utilize o seguinte link: http://www.saa.pro.br
Utilizem o mesmo usuário e senha do módulo 1.

Boa avaliação e nos vemos no encontro presencial.
Abraços e Tchau!!

Prof. Piva